Інклюзія

У 2026/2027 навчальному році набувають чинності важливі зміни, що регулюють організацію інклюзивного навчання в закладах загальної середньої освіти. Оновлені нормативні документи уточнюють підходи до організації цієї системи надання освітніх послуг, діяльності команди психолого-педагогічного супроводу, розроблення індивідуальної програми розвитку та надання психолого-педагогічних і корекційно-розвиткових послуг. 

Порядок організації інклюзивного навчання у ЗЗСО

Із 1 серпня 2026 року набирає чинності постанова Кабінету Міністрів України від 5 лютого 2026 року №129 «Про внесення змін до Порядку організації інклюзивного навчання у закладах загальної середньої освіти». Цей документ суттєво оновлює підходи до організації освітнього процесу для учнів із ООП, уточнює механізми надання психолого-педагогічної підтримки, конкретизує повноваження всіх учасників освітнього процесу, а також пропонує більш системний підхід до планування, реалізації та оцінювання індивідуальної освітньої траєкторії учня.

Для педагогів це означає не лише необхідність ознайомитися з новими нормативними вимогами, а й переглянути окремі аспекти організації інклюзивного навчання: діяльності команди психолого-педагогічного супроводу, розроблення індивідуальної програми розвитку, документування психолого-педагогічних і корекційно-розвиткових послуг та проведення моніторингу результативності підтримки.

Індивідуальна програма розвитку учня з ООП

Індивідуальна програма розвитку (ІПР) є основним документом, що визначає індивідуальну освітню траєкторію учня з особливими освітніми потребами. Саме вона об'єднує результати комплексної оцінки розвитку дитини, визначає освітні цілі, необхідні адаптації та модифікації, особливості оцінювання, перелік психолого-педагогічних і корекційно-розвиткових послуг, а також окреслює відповідальність кожного члена команди супроводу.

Оновлений Порядок уточнює структуру ІПР, зміст окремих її розділів і підходи до планування підтримки. Відтепер особливу увагу приділено тому, щоб програма була не формальним документом, а дієвим інструментом організації освітнього процесу та взаємодії всіх учасників команди супроводу.

Команда психолого-педагогічного супроводу

Успішна реалізація інклюзивного навчання неможлива без професійної співпраці всіх фахівців, які працюють із дитиною. Саме тому оновлений Порядок детальніше регламентує діяльність команди психолого-педагогічного супроводу, визначає функції її учасників, порядок взаємодії та розподіл відповідальності.

Від ефективної командної роботи залежить якість реалізації індивідуальної програми розвитку, своєчасне прийняття рішень, координація психолого-педагогічної підтримки, конструктивна співпраця з батьками та створення умов, необхідних для успішного навчання і розвитку дитини.

Нове Положення про команду психолого-педагогічного супроводу 

Наказом МОН України від 29 травня 2025 року №787 затверджено нову редакцію Примірного положення про команду психолого-педагогічного супроводу учня з особливими освітніми потребами.

Документ визначає сучасні підходи до організації діяльності команди супроводу та встановлює єдині принципи її роботи. Водночас кожен заклад загальної середньої освіти має розробити власне положення, адаптувавши його до особливостей організації освітнього процесу та вимог чинного законодавства.

Журнал обліку психолого-педагогічних та корекційно-розвиткових занять: як вести документацію без помилок

Одним із важливих напрямів удосконалення інклюзивної освіти стало впорядкування документації, що підтверджує надання психолого-педагогічних і корекційно-розвиткових послуг.

Постановою Кабінету Міністрів України від 29 жовтня 2025 року №1386 затверджено форму Журналу обліку проведення психолого-педагогічних та корекційно-розвиткових занять (послуг). Його ведення є обов'язковим для закладів дошкільної та загальної середньої освіти, адже саме цей документ підтверджує факт проведення занять і забезпечує системний облік наданої підтримки.

Моніторинг ефективності інклюзивного навчання: як оцінити результати роботи

Якість інклюзивної освіти визначається не кількістю оформлених документів, а тим, наскільки створені в закладі освіти умови допомагають дитині навчатися, розвиватися, взаємодіяти з однолітками та реалізовувати свій потенціал.

Саме тому оновлений Порядок приділяє особливу увагу моніторингу ефективності інклюзивного навчання. Його мета — не контроль роботи окремого педагога чи оцінювання досягнень учня, а комплексний аналіз того, наскільки дієво працює вся система підтримки.

Такий моніторинг дозволяє визначити рівень досягнення індивідуальних цілей розвитку, оцінити ефективність адаптацій і модифікацій, своєчасно скоригувати індивідуальну програму розвитку та вдосконалити організацію освітнього процесу.

 

  Особливості формування

індивідуального навчального плану для здобувачів освіти з особливими освітніми потребами, які навчаються в інклюзивних класах

Забезпечуючи правові засади подальшого розвитку системи освіти в частині створення умов для навчання, реабілітації, соціальної адаптації, інтеграції в суспільство дітей з особливими освітніми потребами, враховуючи освітні запити споживачів освітніх послуг, з метою поширення інноваційного досвіду, враховуючи здібності та нахили здобувачів освіти, орієнтуючись на освітні запити батьківської громади, відповідно до рішення педагогічної ради закладу було відкрито інклюзивні класи.

Ці класи надають можливість мотивації здобувачів освіти з особливими освітніми потребами і здорових однолітків навчатися в інтегрованих умовах. В закладі навчається 15 дітей з особливими освітніми потребами в 11 класах.

Освітній процес здійснюється за навчальними програмами та підручниками, затвердженими Міністерством освіти і науки України. Інваріантна складова навчальних планів, сформована на державному рівні, забезпечує реалізацію змісту освіти на рівні Державного стандарту та включає проведення корекційно-розвиткових занять.

Враховуючи висновки та рекомендації ІРЦ щодо навчання за загальноосвітньою програмою, для корекції та реабілітації порушень будуть проводитись корекційно-розвиткові заняття.

Зміст корекційно-розвиткової роботи передбачає здійснення корекції порушень у фізичному та психічному розвитку здобувачів освіти з особливими освітніми потребами та реалізується через спеціальні заняття.

Корекційна допомога в оволодінні Державною програмою освіти надається практичним психологом, логопедом, асистентами вчителя, інструктором ЛФК.

Години корекційно-розвиткових занять не враховуються при визначенні гранично допустимого навантаження.

Індивідуальні навчальні плани інклюзивних класів обговорені та погоджені на засіданні педагогічної ради ліцею. 

В закладі функціонує ресурсна кімната - окрема, спеціально облаштована кімната для дітей з особливими освітніми потребами, де відбувається навчання за індивідуальним планом розвитку у супроводі корекційного педагога та психологічна і фізична адаптація дітей.